目的：了解蚌埠高校大学生的心理健康水平及其影响因素,更好地预防控制大学生心理障碍的发生,提高其心理健康水平。方法：按照分层抽样方法,从蚌埠市3所高校随机抽取1 009名大学生,由统一培训合格的调查员对大学生进行无记名方式的现场问卷调查。结果:SCL-90总分均分(149.9146.27)分,总均分平均值为(1.670.51)分;SCL-90各因子均分除人际关系敏感因子外,其他各因子得分均显著高于全国青年常模(P0.01);独生子女大学生SCL-90总均分高于非独生子女的大学生(P0.05);生活事件总应激量及各因子分与SCL-90总均分均呈正相关关系(P0.01),社会支持情况与SCL-90总均分呈负相关关系(P0.01);多元线性回归显示学习压力因子,健康适应因子、其他因子、总应激量和社会支持总分对SCL-90总均分均有明显影响(P0.01)。结论：大学生的心理健康状况受多种因素影响,可以从健康教育及加大社会支持等方面来预防和控制心理问题的产生。

目的:了解蚌埠市大学生伤害发生的危险因素,为制定有效的干预措施提供依据。方法:采用分层整群随机抽样方法,抽取安徽省蚌埠市3所大学1 856名在校大学生,按性别、年龄、班级、民族、生源地1∶1配对原则,选择242例伤害病例和对照,采用单因素和多因素Logistic回归分析。结果:蚌埠市大学生伤害发生率为13.49%。单因素和多因素条件Logistic回归分析显示,影响大学生伤害的危险因素是没有参加社团活动和精神稳定性维度得分高;保护因素为双亲家庭、母亲文化程度高、接受安全知识教育和神经性维度(N分)得分低。结论:大学生伤害是多因素相互作用的结果,应加强安全教育,提高大学生自我防范和保护的意识,控制伤害的发生。

目的：探讨PBL教学法在儿童少年卫生学教学中的有效性和可行性。方法：将101名学生随机分为2组，对照组51人采用传统的教学方法；实验组50人采用PBL教学方法，并通过评价体系、考试成绩综合分析PBL教学法的教学效果。结果：教师在教学中将学生评价为优、良好和普通的比例分别为10.7%、60.8%和28.6%；学生对教学效果评价显示多数同学能接受PBL的授课方式，有80%的学生表示能认真完成PBL案例，有42%的学生希望能继续施行PBL教学；与对照组相比，考试成绩差异无统计学意义(P；0.05)。结论：儿童少年卫生学课程可适当采用PBL教学模式，传统的考试成绩不是衡量学生能力的唯一标准，教学质量的评价应采取多参数指标，着重考核学生的综合能力。

目的：了解蚌埠市学龄前儿童膳食营养健康教育的效果，为提出有效的营养干预模式提供依据。方法：以随机整群抽取的2～6岁幼儿园儿童879名作为调查对象(干预组496名，对照组383名)，干预组实施为期1年的营养健康教育，并于干预前后分别进行身体指标测量和其父母的营养相关知信行调查。结果：干预组的儿童生长发育水平均高于干预前和对照组(P0.01);干预组家长的营养知识知晓率均显著高于干预前和对照组(P0.01)，每天吃早餐、喝牛奶的人数明显增多，偏食及吃西式快餐的人数明显减少，差异均有统计学意义(P0.01)。结论：营养健康教育对提高家长营养知识、纠正学龄前期儿童不良饮食行为习惯切实有效。

目的:探讨大学生特质应对方式的影响因素。方法:随机抽取蚌埠5所不同类型高校的1~4年级大学生共1 645名,对其进行心理健康状况问卷调查,内容包括:家庭类型、家庭环境和生活事件与特质应对方式问卷测查学生应对方式及其影响因素,进行单因素和多元线性回归分析。结果:各年级积极应对评分之间差异有统计学意义(P0.01),母亲文化程度的高低在积极应对评分间差异有统计学意义(P0.01);多元线性回归分析显示,消极应对与人际关系因子、学习压力因子、受惩罚因子及其他因子均有统计学意义(P0.01)。结论:大学生积极应对方式与家庭环境、生活事件总应激量有关,应采取相应干预措施提高大学生的积极应对方式。

目的:为促进预防医学人才培养适应社区公共卫生事业发展的需要,对预防医学本科生的专业课程进行改革。方法:在预防医学三年级本科生中按平均成绩分层抽取20名学生实施参与式课程(参与组);再分层抽取20名学生参加常规专业课学习(对照组)。参与组采用双语教学,教师与学生圆形围坐,参与式方法包括小品、画图、游戏、模型等形式,并对考核过程进行创新,最后对参与式教学与常规教学的学生专业知识、态度、行为进行比较。结果:参与组与对照组学生的专业知识得分差异无统计学意义(P0.05),参与组学生学习态度和学习行为得分均高于对照组(P0.01)。参与式课程教学效果和社会效应明显好于对照组。结论:参与式教学丰富了实践教育,促进了学生对专业的主动性学习行为,可为预防医学教育工作者提供借鉴参考。

目的：探讨多发伤术后镇痛镇静患者每日唤醒期间实施的特殊护理策略及效果。方法：回顾性分析36例多发伤患者，术后转入ICU，接受机械通气治疗，并持续实施芬太尼和咪达唑仑镇静镇痛治疗，分为唤醒组和对照组各18例。对照组给予常规治疗及护理，唤醒组给予每日唤醒策略，并在此期间实施特殊的护理干预措施。比较2组患者镇痛镇静药物用量、机械通气时间、ICU住院时间和住院总费用等指标。结果：唤醒组镇痛镇静药物用量、机械通气时间、ICU治疗时间及住院总费用均少于对照组（P<0.05～P<0.01）。结论：多发伤术后镇痛镇静患者行每日唤醒策略并配合相关护理措施，可以减少镇静镇痛药物用量，缩短机械通气和ICU住院时间，降低住院费用。

目的探讨被动躯体运动对ICU呼吸衰竭机械通气病人获得性衰弱的临床效果。方法选取入住ICU病房且符合纳入标准的病人60例，分为对照组和观察组，各30例。对照组采取常规护理，观察组在常规护理基础上采取早期被动躯体运动来对病人进行干预。比较2组病人获得性衰弱的发病率、独立功能状态、呼吸机机械通气时间和住院时间。结果观察组病人获得性衰弱的发病率低于对照组，使用呼吸机进行机械通气的时间短于对照组，住院时间少于对照组（P < 0.01）。结论临床中，对ICU呼吸衰竭机械通气病人进行被动躯体运动，能够有效降低获得性衰弱的发病率，缩短机械通气时间和住院时间。

目的探讨生长激素-胰岛素样生长因子(GH/IGFs)轴功能检测在矮小症儿童病因诊断中的应用及其临床价值。方法选择青春发育前期(按Tanner分期P1期)矮小症儿童90例, 设为观察组; 选取健康儿童50名, 设为对照组。检测观察组和对照组儿童的血清胰岛素样生长因子-1(IGF-1)、胰岛素样生长因子结合蛋白-3(IGFBP-3)水平, 对观察组患儿予以GH激发试验, 进行病因诊断, 分为GH完全缺乏(CGHD)组、GH部分缺乏(PGHD)组、特发性矮小症(ISS)组。分析血清IGF-1、IGFBP-3诊断矮小症的敏感度、特异度、准确度。结果根据GH激发试验结果分组, CGHD组22例, PGHD组36例, ISS组32例。CGHD组、PGHD组、ISS组血清IGF-1、IGFBP-3均明显低于对照组(P < 0.01);CGHD组血清IGF-1、IGFBP-3水平均明显低于PGHD组、ISS组(P < 0.01)。以血清IGF-1 < 52.8 ng/mL为判定值, 诊断CGHD的灵敏度、特异度和准确度分别为81.82%、100.00%、95.56%;以血清IGFBP-3 < 3.12μg/mL为判定值, 诊断CGHD的灵敏度、特异度和准确度分别为100.00%、75.00%、81.11%。结论GH/IGFs轴功能检测在矮小症儿童病因诊断中具有较高的临床价值, 血清IGF-1、IGFBP-3检测可能有助于CGHD的初筛, 结合GH激发试验可能更有助于PGHD、ISS的确诊。

目的探讨青少年抑郁障碍病人非自杀性自伤行为(NSSI)与其童年期心理创伤之间关系。方法选取70例符合DSM-5诊断标准的青少年抑郁障碍病人, 依据有无NSSI, 分为NSSI组和非NSSI组各35例, 并选择性别、年龄和受教育程度与之匹配的正常青少年35人作为健康对照组。通过渥太华自伤量表、童年创伤问卷(CTQ)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD-24)进行临床症状评估。结果NSSI组情感虐待、情感忽视及CTQ量表总分评分均高于非NSSI组, 且2组上述3个评分及躯体虐待评分均高于健康对照组, 差异均有统计学意义(P < 0.05~P < 0.01), 两抑郁障碍亚组间差异均无统计学意义(P>0.05);NSSI组性虐待、躯体忽视评分均高于健康对照组(P < 0.01)。NSSI组非自杀性自伤频率与CTQ中情感忽视评分、HAMD量表认知障碍评分均呈正相关关系(P < 0.05)。结论青少年抑郁障碍病人NSSI与童年期心理创伤存在相关。